UFMS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
PLANO DE AULA 3 e 4
I – Identificação
Escola:
Disciplina: Física
Ano Letivo: 2011
Série: 3ª
Data: 20/11/2011
Carga Horária: 50 minutos
Curso: Ensino Médio
Professor: Antonio João
II – Conteúdo
Sala de Tecnologia
III - Objetivos do aluno
Estudar a física das radiações.
IV – Procedimentos
Orientação de acordo com roteiro para elaboração do blogger.
V - Introdução: (~5 minutos ):
Como recurso de aprendizagem, o blog ainda é novidade, mas a linguagem é bem conhecida dos adolescentes, que o utilizam para publicar páginas pessoais, como os tradicionais diários. “È uma maneira diferente de divulgar projetos ou concluí-los, com a vantagem de permitir a interatividade”.
VI - Desenvolvimento (35 minutos)
O blog é definido como um diário digital na Internet, que por ser visto por qualquer pessoa e onde se pode disponibilizar pensamentos, idéias e produções, permite trabalhar com textos escritos, escolher e inserir imagens, sons e pode ter características semelhantes aos diários manuscritos.
Sobre a estética (design ou layout), existem alguns formatos disponíveis no próprio site que oferece o serviço e a hospedagem, o que facilita ao leigo a apresentação das idéias em seu blog utilizando os templates (modelos prontos para serem usados). Esses modelos garantem uma estética muito próxima da utilizada em revistas e jornais, ou seja, texto em colunas, editoriais, imagens, comentários.
A Internet é uma grande provocadora de novos conceitos e atitudes. Blogs e fotologs (Fotologs são blogs de fotos, ou seja, sites que permitem que você coloque fotos na Internet com facilidade e rapidez. Fotógrafos amadores andam pela cidade...) são a atual “febre” da rede, pois permitem ao usuário fazer diários, relatos on-line, expor pensamentos, emoções e ponto de vista, compartilhando tudo isso com outras pessoas em todos os cantos do mundo, numa interação de forma jamais vista.
O termo blog é um neologismo derivado da união das palavras inglesas WEB (rede) e LOG (diário de bordo, onde os navegadores registram o evento das viagens, principalmente aqueles ligados ao clima).
O blog, portanto, trata-se de uma abreviatura de WEBLOG, onde web representa a própria Internet, e LOG caracteriza os registros que são realizados pelo usuário do blog como um diário eletrônico que as pessoas criam na Internet.
Pretendo nessa aula usar um roteiro para a montagem desse blog, que em parceria com o professor da sala de tecnologia, pedirei ao mesmo para enviar o roteiro para a pasta do aluno para que o mesmo acompanhe.
peneação das radiações
VII - Conclusão (~5 minutos)
Nesta aula aprendemos:
1) Qual a origem do termo blog;
2) O que é um fotologs;
3) Como montar um blogger.
Blog é definido como um diário digital na Internet, que por ser visto por qualquer pessoa e onde se pode disponibilizar pensamentos, idéias e produções,
Fotologs são blogs de fotos, ou seja, sites que permitem que você coloque fotos na Internet com facilidade e rapidez.
Como montar um blogger seguindo o roteiro Introdução a Educação Digital.
VIII - Avaliação (~ 5 minutos)
O aluno deverá encaminhar o blogger montado para o endereço:
http://aprendendofisicacomexperimento.blogspot.com/
Sites sugeridos pelo professor de Física das Radiações para seu blogger:
http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html
IX – RECURSOS
Sala de tecnologia e Data show.
X – BIBLIOGRAFIA
Introdução à Educação Digital: caderno de estudo e prática / Beth Bastos...[ET.al.] –Brasília:
Ministério da Educação Secretaria de Educação à Distancia; 2008. 268p.
http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm02.06.11 http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html acessado dia 02.06.2011
ANEXO
DESENVOLVIMENTO DETALHADO DA 3° e 4°AULA
NA SALA DE TECNOLOGIA
1)Introdução (apresentação da aula 5 minutos)
Na aula de hoje nos iremos montar um blog que é definido como um diário digital na Internet, que por ser visto por qualquer pessoa, podem disponibilizar pensamentos, idéias e produções, permite trabalhar com textos escritos, escolher e inserir imagens, sons e pode ter características semelhantes aos diários manuscritos.
Objetivo do aluno nessa aula é estudar a Física das Radiações.
Começar a aula perguntando: Vocês já visitaram algum blog? Já pensou em criar seu próprio blog?
Vamos fazer a primeira atividade
Introdução à Educação Digital: caderno de estudo e prática / Beth Bastos... [ET.al.] –Brasília:
Ministério da Educação Secretaria de Educação a Distancia; 2008. 268p.
2) Agora vocês irão seguir um roteiro para montar seu próprio blogger:
3)Crie uma conta de email no Gmail para montar um blogger no endereço abaixo
https://accounts.google.com/NewAccount?service=mail&hl=pt-BR&continue=http%3A%2F%2Fmail.google.com%2Fmail%2Fe-11-109a5a55d7610df0e7957ac039c47579-ed2a46d7696ce586b7fe29a45c9ba0be71a9c732&type=2&hl=pt-BR&utm_campaign=pt_br&utm_source=pt_br-ha-latam-br-orkut&utm_medium=ha&utm_term=email
4) Nesta aula você montará seu próprio blog científico.
Vamos utilizar o serviço de blog disponível para usuários do Gmail, já que sua conta de email foi criada nesse provedor. Mas há outros provedores que oferecem esse serviço e que você pode pesquisar e utilizar, se desejar.
5) Crie seu blog, orientando-se pelos passos a seguir:
6) Entre no site do Gmail (http://www.gmail.com ) e faça o login (digite o nome de usuário e senha e depois clique em acessar)
7) Na tela principal do seu email, procure na parte superior uma lista de opções.
8) Clique em mais (você verifica todos os serviços que estão disponíveis para você no gmail). Observe que um deles é o Blogger.
9) Clique em Blogger para poder iniciar a configuração do seu blog. Na janela que se abrir (Blogger), siga o passo a passo para a criação de seu blog.
10) Utilize seu login e senha do Gmail para acessar e começar o processo de criação do blog.
11) No campo NOME DA TELA, crie uma assinatura que automaticamente aparecerá nos seus registros nesse Blog.
12) Crie nome e endereço para o seu blog (Tal como você fez na escolha de seu endereço eletrônico, verifique a disponibilidade. Na figura seguinte, um novo endereço foi digitado e, depois de verificada a disponibilidade, passou-se para a fase seguinte clicando na seta continuar. O Blogger oferece alguns modelos de páginas. Escolha um que considere mais adequado ao que deseja publicar (cores, disposição de seções, etc.) e continue na criação do blog.
13) Alguns provedores de serviço de blog permitem que se realizem alguns ajustes nas configurações de seu blog. Procure na barra de ferramenta superior do site se você pode escolher aspecto da FORMATAÇÃO, como:
- Quantos posts aparecerão na página principal;
- Em que ordem eles aparecerão (se o mais recente fica em cima ou em baixo);
- Acerte o blog para o fuso horário no local onde você vive;
- Defina a aparência das informações de data e hora que aparece no topo de cada posts;
- Não se esqueça de clicar em SALVAR MODIFICAÇÕES para gravar as opções que você selecionou.
14) PRONTO! Agora é só começar a postar seus textos e opiniões no seu blog. (Postar quer dizer enviar o texto que deseja publicar no blog.
15)Pretendo orientar os alunos a colocar as informações no blog.
Usando o data show, e pedindo aos mesmos para que acompanhe o que esta sendo explicado para postar um texto. Vídeo ou figura.
Conclusão
Hoje criamos um blog:
O Blog é definido como um diário digital na Internet, que por ser visto por qualquer pessoa, onde se podem disponibilizar pensamentos, idéias e produções,
Fotologs são blogs de fotos, ou seja, sites que permitem que você coloque fotos na Internet com facilidade e rapidez.
Como montar um blogger seguindo o roteiro Introdução a Educação Digital.
Avaliação
Atividade pratica 2
Inserindo textos no seu blog.
Física das Radiações
1) O que é radiação?
2) Quais os tipos de radiação eletromagnética?
3) Diferença de radiação ionizante e não ionizante?
4) O que é uma radiação ionizante? Dê exemplos de aplicação.
5) O que é uma radiação alfa, beta, neutros e gama? De exemplos de aplicação
6) Insira um vídeo de radiação ionizante e um que fale sobre as radiações alfa, beta e gama.
“A vitória sobre si mesmo é a maior das vitórias”.
Platão
Não fostes criados para viver como bestas,
e sim para seguir a virtude e a sabedoria
Dante Alighieri
terça-feira, 29 de novembro de 2011
Radiação ionizante Plano de aula 2
UFMS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
PLANO DE AULA 2
I – Identificação
Escola:
Disciplina: Física
Ano Letivo: 2011
Série: 3ª
Data: 20/11/2011
Carga Horária: 50 minutos
Curso: Ensino Médio
Professor: Antonio João
II – Conteúdo
Radiação Ionizante
III - Objetivos do aluno
Explicar como ocorre esse tipo de radiação.
Caracterizar em função de sua capacidade de ionizar ou não.
IV – Procedimentos
O estudo será por meio de mapas conceituais para que o aluno possa acompanhar o aprendizado utilizando a teoria de Ausubel e, que o conhecimento possa ser construído por etapas.
Serão abordados os conceitos de radiação alfa, beta e gama.
V - Introdução: (~5 minutos ):
O objetivo desta aula é estudar a radiação, isto é caracterizá-la em função de sua capacidade de ionizar ou não, e sua capacidade de penetração nos materiais.
O objetivo desta aula é estudar a radiação, a sua origem e também caracterizá-la em função de sua capacidade de ionizar ou não, isto é, a sua capacidade de penetração nos materiais.
VI - Desenvolvimento (35 minutos)
Poder de penetração das radiações
P
Poder de penetração das radiações:
Alem de capacidade de ionização, isto é de arrancar elétrons do material durante sua passagem pelo mesmo, as radiações ionizantes são bastante penetrantes quando comparadas aos demais tipos. As radiações de ambos os tipos, corpusculares e eletromagnéticas, quando possuem energia suficiente atravessam a matéria ionizando átomos e moléculas, e assim modificando-lhes o comportamento químico. Outras radiações não ionizantes não alteram o átomo, mas ainda assim, algumas, podem causar problemas de saúde. Está demonstrado, por exemplo, que as microondas podem causar, além de queimaduras, danos ao sistema reprodutor. Existem também estudos sobre danos causados pelas radiações dos monitores de computador CRT (Cathode Ray Tube, Tubo de Raios Catódicos), celulares, radio freqüências, e até da rede de distribuição de 60Hz (rede residencial).
Radiação nuclear é um tipo de radiação originada no núcleo de determinados átomos de elementos químicos.
Os tipos mais freqüentes de radiação nuclear são alfa, beta, nêutrons e gama. É possível distingui-las experimentalmente tanto pelo seu poder penetrante, como por desvio da radiação por meio de imãs e da corrente elétrica.
As radiações alfa são núcleos de átomos do elemento químico Hélio (2 prótons e 2 nêutrons), essas radiações tem um fraco poder penetrante, sendo impedidas de prosseguir, por exemplo, por uma simples folha de papel.
A radiação beta são elétrons que se movimentam a grande velocidade, tendo já algum poder penetrante, podendo penetrar numa mão ou numa chapa de alumínio de uma espessura máxima de 3 mm.
As radiações dos nêutrons São penetrantes, mas na água são detidos pelos prótons constituinte da molécula.
As Radiações Gama resultam da libertação de energia pelo núcleo após ter ficado exitado ( com excesso de energia) sob a forma de ondas eletromagnéticas que se deslocam a velocidade da luz tendo portanto uma grande quantidade de energia. O seu poder penetrante é maior, podendo atravessar uma chapa de chumbo (mais densa que a de alumínio) até uma espessura máxima de 25 mm.
Efeitos das radiações nos seres vivos
As diferentes radiações têm efeitos biológicos diferentes no corpo humano, existindo no ser humano zonas mais sensíveis aos efeitos das radiações do que em outras. Nem toda a célula viva tem a mesma sensibilidade às radiações. As células mais ativas são mais sensíveis, devido ao fato de a divisão celular ser mais regular (o DNA tem de ser corretamente reproduzido para que a nova célula possa sobreviver), como sucede com as células dos pulmões, do peito ou do estomago, por exemplo. Uma interação direta com determinada célula pode resultar na morte ou mutação desta, enquanto que numa outra célula o efeito pode não ter menor conseqüência.
VII - Conclusão (~5 minutos)
Com o estudo das radiações ionizantes podemos explicar como ocorre esse tipo de radiação e caracterizar em função de sua capacidade de ionizar ou não.
Os tipos mais freqüentes de radiação nuclear são: alfa, beta, nêutron e gama
Alfa pouco penetrante;
Beta penetrante;
Nêutron penetrante;
Gama muito penetrante.
VIII - Avaliação (~ 5 minutos)
O aluno deverá responder a pergunta:
1) As microondas podem causar problemas de saúde? Por que?
IX – RECURSOS
Professor. Quadro Giz. Apagador. Sala de aula.
X – BIBLIOGRAFIA
FEYNMAN, RICHARD P. “Lições de Física de Feynman” edição definitiva. V.3 Porto Alegre: Bookman, 2008..
HALLIDAY, D., RESNICK R., “Fundamentos de Física” - Volume 4. 6ª Edição. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001.
R. Eisberg, R. Resnick, Física Quântica, Ed. Campus, Rio de Janeiro, 1979.
http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm02.06.11 http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html acessado dia 02.06.2011
http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/sit-02.06.11estudo/se%20ser%20humano/sentido%20do%20tato.html
http://www.news-medical.net/health/Radiation-Hazards-(Portuguese).aspx02.06.11
http://www.cnen.gov.br/ensino/radioatividade.asp (acessado dia 23.11.11 )
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
PLANO DE AULA 2
I – Identificação
Escola:
Disciplina: Física
Ano Letivo: 2011
Série: 3ª
Data: 20/11/2011
Carga Horária: 50 minutos
Curso: Ensino Médio
Professor: Antonio João
II – Conteúdo
Radiação Ionizante
III - Objetivos do aluno
Explicar como ocorre esse tipo de radiação.
Caracterizar em função de sua capacidade de ionizar ou não.
IV – Procedimentos
O estudo será por meio de mapas conceituais para que o aluno possa acompanhar o aprendizado utilizando a teoria de Ausubel e, que o conhecimento possa ser construído por etapas.
Serão abordados os conceitos de radiação alfa, beta e gama.
V - Introdução: (~5 minutos ):
O objetivo desta aula é estudar a radiação, isto é caracterizá-la em função de sua capacidade de ionizar ou não, e sua capacidade de penetração nos materiais.
O objetivo desta aula é estudar a radiação, a sua origem e também caracterizá-la em função de sua capacidade de ionizar ou não, isto é, a sua capacidade de penetração nos materiais.
VI - Desenvolvimento (35 minutos)
Poder de penetração das radiações
P
Poder de penetração das radiações:
Alem de capacidade de ionização, isto é de arrancar elétrons do material durante sua passagem pelo mesmo, as radiações ionizantes são bastante penetrantes quando comparadas aos demais tipos. As radiações de ambos os tipos, corpusculares e eletromagnéticas, quando possuem energia suficiente atravessam a matéria ionizando átomos e moléculas, e assim modificando-lhes o comportamento químico. Outras radiações não ionizantes não alteram o átomo, mas ainda assim, algumas, podem causar problemas de saúde. Está demonstrado, por exemplo, que as microondas podem causar, além de queimaduras, danos ao sistema reprodutor. Existem também estudos sobre danos causados pelas radiações dos monitores de computador CRT (Cathode Ray Tube, Tubo de Raios Catódicos), celulares, radio freqüências, e até da rede de distribuição de 60Hz (rede residencial).
Radiação nuclear é um tipo de radiação originada no núcleo de determinados átomos de elementos químicos.
Os tipos mais freqüentes de radiação nuclear são alfa, beta, nêutrons e gama. É possível distingui-las experimentalmente tanto pelo seu poder penetrante, como por desvio da radiação por meio de imãs e da corrente elétrica.
As radiações alfa são núcleos de átomos do elemento químico Hélio (2 prótons e 2 nêutrons), essas radiações tem um fraco poder penetrante, sendo impedidas de prosseguir, por exemplo, por uma simples folha de papel.
A radiação beta são elétrons que se movimentam a grande velocidade, tendo já algum poder penetrante, podendo penetrar numa mão ou numa chapa de alumínio de uma espessura máxima de 3 mm.
As radiações dos nêutrons São penetrantes, mas na água são detidos pelos prótons constituinte da molécula.
As Radiações Gama resultam da libertação de energia pelo núcleo após ter ficado exitado ( com excesso de energia) sob a forma de ondas eletromagnéticas que se deslocam a velocidade da luz tendo portanto uma grande quantidade de energia. O seu poder penetrante é maior, podendo atravessar uma chapa de chumbo (mais densa que a de alumínio) até uma espessura máxima de 25 mm.
Efeitos das radiações nos seres vivos
As diferentes radiações têm efeitos biológicos diferentes no corpo humano, existindo no ser humano zonas mais sensíveis aos efeitos das radiações do que em outras. Nem toda a célula viva tem a mesma sensibilidade às radiações. As células mais ativas são mais sensíveis, devido ao fato de a divisão celular ser mais regular (o DNA tem de ser corretamente reproduzido para que a nova célula possa sobreviver), como sucede com as células dos pulmões, do peito ou do estomago, por exemplo. Uma interação direta com determinada célula pode resultar na morte ou mutação desta, enquanto que numa outra célula o efeito pode não ter menor conseqüência.
VII - Conclusão (~5 minutos)
Com o estudo das radiações ionizantes podemos explicar como ocorre esse tipo de radiação e caracterizar em função de sua capacidade de ionizar ou não.
Os tipos mais freqüentes de radiação nuclear são: alfa, beta, nêutron e gama
Alfa pouco penetrante;
Beta penetrante;
Nêutron penetrante;
Gama muito penetrante.
VIII - Avaliação (~ 5 minutos)
O aluno deverá responder a pergunta:
1) As microondas podem causar problemas de saúde? Por que?
IX – RECURSOS
Professor. Quadro Giz. Apagador. Sala de aula.
X – BIBLIOGRAFIA
FEYNMAN, RICHARD P. “Lições de Física de Feynman” edição definitiva. V.3 Porto Alegre: Bookman, 2008..
HALLIDAY, D., RESNICK R., “Fundamentos de Física” - Volume 4. 6ª Edição. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001.
R. Eisberg, R. Resnick, Física Quântica, Ed. Campus, Rio de Janeiro, 1979.
http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm02.06.11 http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html acessado dia 02.06.2011
http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/sit-02.06.11estudo/se%20ser%20humano/sentido%20do%20tato.html
http://www.news-medical.net/health/Radiation-Hazards-(Portuguese).aspx02.06.11
http://www.cnen.gov.br/ensino/radioatividade.asp (acessado dia 23.11.11 )
Mini curso Radiação Ionizante aula 1
UFMS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
PLANO DE AULA 1
I – Identificação
Escola:
Disciplina: Física
Ano Letivo : 2011
Série: 3ª
Data: 20/11/2011
Carga Horária: 50 minutos
Curso: Ensino Médio
Professor: Antonio João
II – Conteúdo
Radiação Ionizante e Não Ionizante
III - Objetivos do aluno
1 Explicar o que é a radiação e a sua origem;
2 Diferenciar a radiação ionizante da não ionizante;
3 Identificar as fontes de radiação;
4 Exemplificar a aplicação da radiação no cotidiano.
IV – Procedimentos
A noção de radiação ionizante será estudada por meio de uma situação comum do dia-dia, para que o aluno possa se familiarizar com o assunto, e que estabeleça relação com algo que já sabe, de acordo com a teoria de Ausubel.
Serão abordados os conceitos de ionização e elétrons.
V - Introdução: (~5 minutos ):
O objetivo deste minicurso é estudar a física das radiações, parte da física- que estuda a radiação e a origem dessas, diferenciar a radiação ionizante da não ionizante, identificar as fontes de radiação e exemplificar a aplicação dessa radiação no cotidiano. E no final desta aula os alunos deverão responder, por exemplo:
Por que os televisores, rádios e celulares não causam problemas de saúde?
1) Qual a diferença da radiação ionizante e não ionizante?
t
VI - Desenvolvimento (35 minutos)
Símbolo da radiação trifólio.
Espectro eletromagnético
É a distribuição da intensidade da radiação eletromagnética com relação ao seu comprimento de onda ou freqüência.
Radiação é toda forma de condução/propagação de energia por meio de partículas ou ondas. Todo corpo emite radiação conforme a sua temperatura e todos os dias recebemos vários tipos de radiação.
A radiação eletromagnética é uma forma de energia que se propaga como combinação de um campo elétricos e magnéticos, variáveis no tempo e no espaço, que viajam no vácuo ou no ar a mesma velocidade da luz.
Qual é a origem destas Radiações?
De fontes de radiação naturais;
E artificiais.
Fontes de radiação Naturais Nós vivemos em um mundo radioativo. O tempo todo estamos inevitavelmente sujeitos a emissões radioativas, provenientes tanto de fontes naturais, quanto artificiais. Os seres humanos estão expostos à radiação desde o seu surgimento na terra. As fontes de radiação incluem: O solo em que nós andamos, o ar que respiramos a comida com a qual nós alimentamos e o sistema solar como um todo. Ou seja, 70% da exposição a que estamos submetidos são de fontes naturais, sendo o restante devido às fontes artificiais.
Elas dividem em duas sônicas: exemplos vibrações e ultra-som e eletromagnéticas exemplos
Rádio, TV, microondas, infra-vermelho (calor), luz visível (vermelho ao violeta),ultra-violeta, raios X e raios gama. Neste mini curso será considerado somente as radiações eletromagnéticas que podem ser subdivididas em ionizantes e não ionizantes.
O que é a radiação Ionizante?
É a radiação que além da capacidade de ionização, isto é, de arrancar elétrons do material durante sua passagem pelo mesmo, as radiações ionizantes são bastante penetrantes quando comparadas aos demais tipos.
Ionização é um processo químico ou físico mediante ao qual se produzem íons, (átomos ou moléculas eletricamente carregadas). Ou seja, ionizar é formar íons.
O que é a radiação não Ionizante?
Como o nome diz, são aquelas que não produzem ionização, ou seja, não possui energia necessária para arrancar elétrons de átomos ou moléculas com os quais interagem.
Diferença entre radiação ionizante e não ionizante
A radiação pode ser caracterizada como ionizante e não-ionizante, sendo a principal diferença entre elas a energia e, portanto a freqüência ou, o comprimento de onda.
Aplicação da radiação no cotidiano.
Esterilização de alimentos;
Diagnóstico médico (Tomografia e radioterapia.).
VII – Conclusão (5 minutos)
Com o estudo das radiações ionizantes e não ionizantes se torna possível explicar uma série de fenômenos que são prejudiciais a saúde como, por exemplo, tomar sol fora do horário estabelecido.
VIII – Avaliação (~ 5 minutos)
O aluno deverá responder a pergunta:
1) Por que a Televisão, rádios e celulares não causam problemas a saúde?
2) Por que a radiação solar dependendo do horário é prejudicial à saúde?
X – BIBLIOGRAFIA
FEYNMAN, RICHARD P. “Lições de Física de Feynman” edição definitiva. V.3 Porto Alegre: Bookman, 2008..
HALLIDAY, D., RESNICK R., “Fundamentos de Física” - Volume 4. 6ª Edição. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001.
R. Eisberg, R. Resnick, Física Quântica, Ed. Campus, Rio de Janeiro, 1979.
http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm02.06.11 http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html acessado dia 02.06.2011
http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/sit-estudo/se%20ser%20humano/sentido%20do%20tato.html
http://www.news-medical.net/health/Radiation-Hazards-(Portuguese).aspx02.06.11
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
PLANO DE AULA 1
I – Identificação
Escola:
Disciplina: Física
Ano Letivo : 2011
Série: 3ª
Data: 20/11/2011
Carga Horária: 50 minutos
Curso: Ensino Médio
Professor: Antonio João
II – Conteúdo
Radiação Ionizante e Não Ionizante
III - Objetivos do aluno
1 Explicar o que é a radiação e a sua origem;
2 Diferenciar a radiação ionizante da não ionizante;
3 Identificar as fontes de radiação;
4 Exemplificar a aplicação da radiação no cotidiano.
IV – Procedimentos
A noção de radiação ionizante será estudada por meio de uma situação comum do dia-dia, para que o aluno possa se familiarizar com o assunto, e que estabeleça relação com algo que já sabe, de acordo com a teoria de Ausubel.
Serão abordados os conceitos de ionização e elétrons.
V - Introdução: (~5 minutos ):
O objetivo deste minicurso é estudar a física das radiações, parte da física- que estuda a radiação e a origem dessas, diferenciar a radiação ionizante da não ionizante, identificar as fontes de radiação e exemplificar a aplicação dessa radiação no cotidiano. E no final desta aula os alunos deverão responder, por exemplo:
Por que os televisores, rádios e celulares não causam problemas de saúde?
1) Qual a diferença da radiação ionizante e não ionizante?
t
VI - Desenvolvimento (35 minutos)
Símbolo da radiação trifólio.
Espectro eletromagnético
É a distribuição da intensidade da radiação eletromagnética com relação ao seu comprimento de onda ou freqüência.
Radiação é toda forma de condução/propagação de energia por meio de partículas ou ondas. Todo corpo emite radiação conforme a sua temperatura e todos os dias recebemos vários tipos de radiação.
A radiação eletromagnética é uma forma de energia que se propaga como combinação de um campo elétricos e magnéticos, variáveis no tempo e no espaço, que viajam no vácuo ou no ar a mesma velocidade da luz.
Qual é a origem destas Radiações?
De fontes de radiação naturais;
E artificiais.
Fontes de radiação Naturais Nós vivemos em um mundo radioativo. O tempo todo estamos inevitavelmente sujeitos a emissões radioativas, provenientes tanto de fontes naturais, quanto artificiais. Os seres humanos estão expostos à radiação desde o seu surgimento na terra. As fontes de radiação incluem: O solo em que nós andamos, o ar que respiramos a comida com a qual nós alimentamos e o sistema solar como um todo. Ou seja, 70% da exposição a que estamos submetidos são de fontes naturais, sendo o restante devido às fontes artificiais.
Elas dividem em duas sônicas: exemplos vibrações e ultra-som e eletromagnéticas exemplos
Rádio, TV, microondas, infra-vermelho (calor), luz visível (vermelho ao violeta),ultra-violeta, raios X e raios gama. Neste mini curso será considerado somente as radiações eletromagnéticas que podem ser subdivididas em ionizantes e não ionizantes.
O que é a radiação Ionizante?
É a radiação que além da capacidade de ionização, isto é, de arrancar elétrons do material durante sua passagem pelo mesmo, as radiações ionizantes são bastante penetrantes quando comparadas aos demais tipos.
Ionização é um processo químico ou físico mediante ao qual se produzem íons, (átomos ou moléculas eletricamente carregadas). Ou seja, ionizar é formar íons.
O que é a radiação não Ionizante?
Como o nome diz, são aquelas que não produzem ionização, ou seja, não possui energia necessária para arrancar elétrons de átomos ou moléculas com os quais interagem.
Diferença entre radiação ionizante e não ionizante
A radiação pode ser caracterizada como ionizante e não-ionizante, sendo a principal diferença entre elas a energia e, portanto a freqüência ou, o comprimento de onda.
Aplicação da radiação no cotidiano.
Esterilização de alimentos;
Diagnóstico médico (Tomografia e radioterapia.).
VII – Conclusão (5 minutos)
Com o estudo das radiações ionizantes e não ionizantes se torna possível explicar uma série de fenômenos que são prejudiciais a saúde como, por exemplo, tomar sol fora do horário estabelecido.
VIII – Avaliação (~ 5 minutos)
O aluno deverá responder a pergunta:
1) Por que a Televisão, rádios e celulares não causam problemas a saúde?
2) Por que a radiação solar dependendo do horário é prejudicial à saúde?
X – BIBLIOGRAFIA
FEYNMAN, RICHARD P. “Lições de Física de Feynman” edição definitiva. V.3 Porto Alegre: Bookman, 2008..
HALLIDAY, D., RESNICK R., “Fundamentos de Física” - Volume 4. 6ª Edição. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001.
R. Eisberg, R. Resnick, Física Quântica, Ed. Campus, Rio de Janeiro, 1979.
http://www.fcf.usp.br/Ensino/Graduacao/Disciplinas/LinkAula/My-Files/interacao.htm02.06.11 http://www.fsc.ufsc.br/~canzian/radiacoes/index.html acessado dia 02.06.2011
http://www.projetos.unijui.edu.br/gipec/sit-estudo/se%20ser%20humano/sentido%20do%20tato.html
http://www.news-medical.net/health/Radiation-Hazards-(Portuguese).aspx02.06.11
sábado, 19 de novembro de 2011
Videos de apresentações (falar em público e TCC)
A melhor apresentação do mundo ( como fazer?...
http://www.youtube.com/watch?v=k18rBYvWgmc&feature=related
Não Faça isso no seu TCC!!!!
http://www.youtube.com/watch?v=8kMQe03ONvY&feature=related
Apresentação TCC - Maria Eduarda
http://www.youtube.com/watch?v=_h0bWq76O6I&feature=related
Respondendo à banca - parte 1http://www.youtube.com/watch?v=92BC8sLjFNQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=k18rBYvWgmc&feature=related
Não Faça isso no seu TCC!!!!
http://www.youtube.com/watch?v=8kMQe03ONvY&feature=related
Apresentação TCC - Maria Eduarda
http://www.youtube.com/watch?v=_h0bWq76O6I&feature=related
Respondendo à banca - parte 1http://www.youtube.com/watch?v=92BC8sLjFNQ&feature=related
(IDH) Índice de Desenvolvimento Humano
http://www.brasilescola.com/brasil/o-idh-no-brasil.htm
Dado realizado pala ONU Organizações das Nações Unidas
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um dado utilizado pela Organização das Nações Unidas (ONU) para analisar a qualidade de vida de uma determinada população. Os critérios utilizados para calcular o IDH são:
- Grau de escolaridade: média de anos de estudo da população adulta e expectativa de vida escolar, ou tempo que uma criança ficará matriculada.
- Renda: Renda Nacional Bruta (RNB) per capita, baseada na paridade de poder de compra dos habitantes. Esse item tinha por base o PIB (Produto Interno Bruto) per capita, no entanto, a partir de 2010, ele foi substituído pela Renda Nacional Bruta (RNB) per capita, que avalia praticamente os mesmos aspectos que o PIB, no entanto, a RNB também considera os recursos financeiros oriundos do exterior.
- Nível de saúde: baseia-se na expectativa de vida da população; reflete as condições de saúde e dos serviços de saneamento ambiental.
O Índice de Desenvolvimento Humano varia de 0 a 1, quanto mais se aproxima de 1, maior o IDH de um local.De acordo com dados divulgados em novembro de 2010 pela ONU, o Brasil apresenta IDH de 0,699, valor considerado alto, atualmente ocupa o 73° lugar no ranking mundial. A cada ano o país tem conseguido elevar o seu IDH, fatores como aumento da expectativa de vida da população e taxa de alfabetização estão diretamente associados a esse progresso.No entanto, existem grandes disparidades sociais e econômicas no Brasil. As diferenças socioeconômicas entre os estados brasileiros são tão grandes que o país apresenta realidades distintas em seu território, e se torna irônico classificar o país com alto Índice de Desenvolvimento humano.Obs.: Em novembro de 2010, a ONU, utilizando os novos critérios de cálculo, divulgou uma lista de IDH dos países. Porém, esse novo método ainda não foi aplicado para o cálculo dos estados brasileiros. Nesse sentido, o ranking nacional segue o modelo e dados divulgado.
Analisando o ranking, as diferenças socioeconômicas no país ficam evidentes, sendo as regiões Sul e Sudeste as que possuem melhores Índices de Desenvolvimento Humano, enquanto o Nordeste possui as piores posições. Nesse sentido, se torna necessária a realização de políticas públicas para minimizar as diferenças sociais existentes na nação brasileira.
Por Wagner de Cerqueira e FranciscoGraduado em GeografiaEquipe Brasil Escola
1° DF 2° SC 3°SP 4° RJ 5° RS 6° PR 7° ES 8°MS 9° GO 10° MG
G1 - Rede pública tem só duas escolas entre as 20 melhores do ...
http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2010/07/rede-publica-tem-so-duas-escolas-entre-20-melhores-do-enem-2009.html
Mundo da educação IDH
http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/idh-brasil.htm
Na luta pela defesa da Escola Pública
http://www.cnte.org.br/index.php/comunica%C3%A7%C3%A3o/artigos/9125-na-luta-pela-defesa-da-escola-publica
Mato Grosso do Sul - Dados por estado - Números do Brasil...
http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-no-brasil/numeros-do-brasil/dados-por-estado/mato-grosso-do-sul/
http://www.folhacat.com.br/melhores-universidades-brasil/
Dado realizado pala ONU Organizações das Nações Unidas
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um dado utilizado pela Organização das Nações Unidas (ONU) para analisar a qualidade de vida de uma determinada população. Os critérios utilizados para calcular o IDH são:
- Grau de escolaridade: média de anos de estudo da população adulta e expectativa de vida escolar, ou tempo que uma criança ficará matriculada.
- Renda: Renda Nacional Bruta (RNB) per capita, baseada na paridade de poder de compra dos habitantes. Esse item tinha por base o PIB (Produto Interno Bruto) per capita, no entanto, a partir de 2010, ele foi substituído pela Renda Nacional Bruta (RNB) per capita, que avalia praticamente os mesmos aspectos que o PIB, no entanto, a RNB também considera os recursos financeiros oriundos do exterior.
- Nível de saúde: baseia-se na expectativa de vida da população; reflete as condições de saúde e dos serviços de saneamento ambiental.
O Índice de Desenvolvimento Humano varia de 0 a 1, quanto mais se aproxima de 1, maior o IDH de um local.De acordo com dados divulgados em novembro de 2010 pela ONU, o Brasil apresenta IDH de 0,699, valor considerado alto, atualmente ocupa o 73° lugar no ranking mundial. A cada ano o país tem conseguido elevar o seu IDH, fatores como aumento da expectativa de vida da população e taxa de alfabetização estão diretamente associados a esse progresso.No entanto, existem grandes disparidades sociais e econômicas no Brasil. As diferenças socioeconômicas entre os estados brasileiros são tão grandes que o país apresenta realidades distintas em seu território, e se torna irônico classificar o país com alto Índice de Desenvolvimento humano.Obs.: Em novembro de 2010, a ONU, utilizando os novos critérios de cálculo, divulgou uma lista de IDH dos países. Porém, esse novo método ainda não foi aplicado para o cálculo dos estados brasileiros. Nesse sentido, o ranking nacional segue o modelo e dados divulgado.
Analisando o ranking, as diferenças socioeconômicas no país ficam evidentes, sendo as regiões Sul e Sudeste as que possuem melhores Índices de Desenvolvimento Humano, enquanto o Nordeste possui as piores posições. Nesse sentido, se torna necessária a realização de políticas públicas para minimizar as diferenças sociais existentes na nação brasileira.
Por Wagner de Cerqueira e FranciscoGraduado em GeografiaEquipe Brasil Escola
1° DF 2° SC 3°SP 4° RJ 5° RS 6° PR 7° ES 8°MS 9° GO 10° MG
G1 - Rede pública tem só duas escolas entre as 20 melhores do ...
http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2010/07/rede-publica-tem-so-duas-escolas-entre-20-melhores-do-enem-2009.html
Mundo da educação IDH
http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/idh-brasil.htm
Na luta pela defesa da Escola Pública
http://www.cnte.org.br/index.php/comunica%C3%A7%C3%A3o/artigos/9125-na-luta-pela-defesa-da-escola-publica
Mato Grosso do Sul - Dados por estado - Números do Brasil...
http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-no-brasil/numeros-do-brasil/dados-por-estado/mato-grosso-do-sul/
http://www.folhacat.com.br/melhores-universidades-brasil/
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